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围绕学员需求提高教学针对性
来源:教务处 发布日期:2014年07月08日  15:11

要想提高培训的针对性实效性,必须以学员为中心,围绕学员需求,针对学员特点,在课前、课中、课后这些环节下更多的功夫,不断提高教学水平。

课前要了解学员

了解学员什么。除了要了解学员的基本情况外,更为重要的是了解学员的培训需求和参加培训的心理诉求。弄清他们应该知道什么,想知道什么,已经知道什么,还不知道什么。学员来党校学习的兴趣点在哪里,难点在哪里,盲点在哪里,最近发展区在哪里,他们的学习态度会如何,他们喜欢怎么学,怎样更利于他们学习。

怎样了解学员。一是资料法,就是利用学员入学时提供的书面材料。二是测验法,就是通过考试的方法来了解。三是选学法,就是提供培训内容菜单,让学员自主选择。四是调查法,就是向组织部门、政府职能部门、基层单位和个人调查了解参训者的需求。五是机动法,就是加强跟班调研,由专人进行定期汇总和分析,如撰写周报告和月报告。

课中要调动学员

通过教学内容调动学员。一是教学内容要具有针对性。在教学中,要努力做到需要什么,培训什么”“干什么,学什么”“弱什么,强什么,找准的结合点。对于不同层次的学员,内容的选择侧重点应该不同。具体来说,对于中高级干部而言,主要是增强他们的战略思维和全局意识,提高政策理论水平、宏观决策和综合协调能力;对于县级干部而言,主要是提高他们的政策水平、执行能力和依法行政能力;对于乡镇干部而言,主要是提高他们的党性修养水平、法律法规水平、群众工作水平和发展农村经济的能力;对于村级干部而言,主要是提升民主管理能力、带头致富能力。二是教学内容要具有实用性。好多党校学员是带着问题来,希望通过党校学习带着成果走。所以,教学内容除要在保证基本理论,体现经济、政治、社会和科技发展新成果的前提下,还要贴近学员的工作生活实际,以此引起学员的共鸣,吸引学员自动摘你树上的桃子。三是教学内容要具有新颖性。我上什么菜,你吃什么菜,吃来吃去总是那么几样,很难引起学员的食欲,时间长了容易倒胃口。教学内容应紧扣时代主题,体现时代特征,涉及社会发展中最前沿的问题。

通过教学方法调动学员。一要大力推行互动教学。除了传统的研讨式、案例式、情景模拟式等互动教学方法以外,当前应特别大力推行“2+1”式互动教学。“2+1”式互动教学,即在教师讲2小时的基础上,给学员留有1小时的余地。它要求教师在讲授过程中不能讲得过细,嚼得太烂,要给学员留下思考的空间。由于教师把问题讲解留有余地,使得学员把注意力集中到教学的盲点”“弱点上,听课之后总觉得不满足,自然而然就会主动去思考、去讨论。在这个过程中学员变得越来越聪明了,教师越来越智慧了。二要适当增加实践教学。参观学习、社会调研、体验式教学等,都是大家喜闻乐见的实践教学形式,可以充分调动”“双方的积极性。

通过改进教学方式,调动吸引学员。一要请进来教。根据班次不同,邀请有丰富实践经验、理论水平较高的党政部门领导干部、企业管理人员给学员上实践经验课,让学员感受到前人之辙,后人之鉴,弥补党校经验教学的短板。二要派下去讲。根据形势发展的需要,选派教师走出去,延伸党校课堂,进行现场教学,举办机关课堂”“乡村课堂”“企业课堂”“社区课堂,让学员感受到党校教学如上门点菜,伸手可及,增强党校教学的灵活性。三要走出去学。大力推行和完善跨地区、跨部门、跨学校的合作教学模式,直接和境内外高校联合办学,提升教学的层次和水平。四要多样化训。可以探索和尝试分段式培训、干部免职脱岗培训、后备干部个性化定制培训等方式。

课后要跟踪学员

跟踪辅导学员。短短的课堂教学只能照顾到大多数学员,可能出现个别学员吃不饱的现象。与此同时,由于专业不对口等原因,也可能出现个别学员对课堂教学内容消化不良的现象。由于课堂教学时间有限或其他方面的局限,还有可能出现一些难点问题无法彻底解决的现象。这些都需要及时迅速地开展灵活多样的教学答疑、辩论释惑、难点会诊、学员论坛、学术沙龙等跟踪辅导活动来解决。

跟踪调查学员。通过调查学员,不仅可以了解学员在培训中的收获和教学的得失,更重要的是可以了解学员经过培训后又有什么新的需求。我们的教学不仅要满足学员需求,还要通过培训创造学员新的需求。通过调查了解学员培训后新的需求,能够为以后教学计划的制定提供参考和借鉴。(作者:刘兆征 ,摘自《学习时报》20140428)


责任编辑:刘兵

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