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以创新激活教学的内生动力
来源:教务处 发布日期:2014年07月08日  15:27

近年来,河南省商丘市委党校准确把握教学工作的特点与规律,持续深化教学改革创新,使党校教学工作不断迈上新台阶。

加强教学内容与本地实际的有机结合,提高党校教学为经济社会发展服务的质量

我校在教学过程中十分注重视理论联系实际,始终以问题为导向、以正在做的事情为中心,创造性地开展教育培训工作,既注重运用理论阐释现实问题,又注重通过鲜活案例佐证理论的科学性,以增强学员学用结合的自觉性和处理实际问题的能力。

深入需求调研,科学制定教学专题,确保教学内容的针对性和实效性

在教学内容的具体设计上,一是把理论条理化、系统化、通俗化,突出重点,理清思路。二是尽力使理论与实践的结合地方化,加强学员对商丘发展实际的了解和把握。三是强化调研活动,掌握第一手本地经济社会发展的基本情况和存在的突出问题,突出问题意识,把寻找问题、发现问题、解决问题贯彻于教学的全过程,选择最具代表性的事例进行课堂分析,提出有价值的建议和思路,对学员产生启示和参考作用。

我校以学员的需求为导向,建立起较为完整的培训需求调研制度,将原来的培训前一次性需求调研变为培训前、培训中和培训后的全过程调研,以此来推进党校教学事业的发展。一是学前调研。在开学前,紧密围绕商丘市经济社会发展中的热点、难点问题,着眼于培养一大批经济社会发展所急需的领导人才,着力提高领导干部切实解决实际问题的能力,主动到市、县、乡有关单位调研,掌握学习培训单位的工作重点、难点以及党员干部的思想状况,及时准确地把握干部培训需求的第一手资料,精心选择培训项目,为科学制定与设计教学计划和合理设置教学内容奠定了坚实的基础。二是学中调研。在学员来党校学习期间,通过采取集体听课、参加学员论坛研讨、同学员一起外出调研等多种形式,增加与学员的接触和交流,了解学员对教学形式与内容的要求和建议,使党校的教务安排与设计做到心中有数。在对调研情况做出正确分析后,根据学员结构和学员需求再对教学工作做出相应调整,并在此基础上指导教师把握学员需求的方向,对教学专题内容进行修正与完善。三是学后调研。学员学习结束后,我校通过专题研讨、调查问卷、召开座谈会等形式,集中听取和总结学员对党校的教务、教师以及课程等方面提的意见和建议。同时,组织专家学者全面深入地分析学员提交的论文、课题及调研报告,综合考察其分析解决问题的能力是否达到了培训考察的预期要求。在学员回到工作岗位后,党校还要持续获取学习后的相关信息,为有效提高党校专题教学质量提供准确的参考依据。

实行专题课招标制度,明确规定专题课更新率要求

为了满足新学期主体班教学工作的创新需要,我校党委每年都要定期召开做好新学期主题班教学工作的专题会议,并作出相关决定。教务处按照校党委的相关决定,根据培训对象分类设置专题,对新学期的教学内容、版块设置等做出具体要求,拟定好新学期新的系列教学专题题目。党校的专兼职教师必须按照新的系列教学专题题目,并结合个人教学的主攻方向、优势特长、兴趣爱好等等实际情况来选择申报新专题。2013年,我校专题更新率为44.6%,基本上满足了学员个性化、差异化的学习需求。

为贯彻落实《2013—2017年全国干部教育培训规划》精神,我校每年专门举办为期2周的全市党校系统教学改革创新研修班,集思广益,深入研讨,使教师对教学改革创新进行深入思考,大幅度提升了教师队伍的教学理论水平与教学实践能力。同时我校还注重培养教师运用先进教学手段的能力,通过观摩学习名师授课艺术,突出以教师为主导、学员为主体、师生互动、全员参与的教学改革理念,充分调动学员的积极性和创造性,极大地促进了党校专题教育工作的创新发展(作者:李光明 ,摘自《学习时报》 20140609)


责任编辑:刘兵

供稿时间:2014781500分    上传时间:2014781515

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